儿童的世界是游戏的世界，区域活动是儿童游戏的重要组成部分。作为幼师，我们需要给孩子提供一个有准备的环境，包括地域环境。
然而，如何营造科学合理的区域环境，如何在区域内投放合适的游戏素材支持孩子的学习，如何观察和跟踪孩子对区域的不断调整，一直是一线教师面临的难点和痛点。
在一次幼儿园游戏观摩研讨会上，湖南岳阳市某幼儿园的区域活动受到观摩老师的一致好评。公园如何组织区域活动？穆老师以小班和中班为例，分享了一位幼师组织区域活动的经验。让我们一起学习-
区域环境的共创
环境是一种重要的教育资源。只有在与环境和物质的互动中，孩子才能获得经验和知识。在环境营造方面，园区将结合主题营造相应的配套、运营、展示、标识环境，鼓励幼儿积极参与环境营造，成为环境的主人。
比如以“可爱小动物”为主题的区域活动，老师和小朋友一起装扮班级一角。
材料的区域分层交付
地域活动素材的丰富程度直接关系到幼儿活动的质量。所以在投放材料时，要提供不同难度的材料，按照由易到难的要求对材料进行“细化”，充分发挥材料的优势。
1.根据孩子的个体差异选择材料。
如果活动区提供的材料都是同样的难度，可能对一些孩子来说过于简单，会让他们对游戏失去兴趣，不利于他们的进一步发展；但这些材料可能对一些孩子来说太难了，他们无法通过努力体会到游戏的关键点，也会让他们失去兴趣。
因此，我们在了解每个孩子发展水平的基础上，考虑个体和个性差异，在活动区提供不同难度级别的操作材料，供不同程度的孩子选择。
比如在艺术区放折纸材料让孩子练习折叠双三角物体时，老师可以利用双三角原理放入各种不同难度的物体，让孩子自由选择。这样，每个孩子都能根据自己的需求和兴趣选择合适的材料，也能体验到成功的快感。
2.家合作协调，共同准备活动资料。
在区域活动中，我们有一些来自儿童家庭的材料，如各种秋季果蔬、落叶、扑克牌等。，由孩子和家长收集。
孩子们对自己带的这些资料很感兴趣。我们把它们放进去后，每个人都试着玩。在提高孩子参与积极性的同时，家与家之间的联系也更加紧密。
密切相关的专题活动
班级的区域活动不是单独开展的，而是与主题活动紧密联系的。老师会及时把主题活动中的素材放到区域活动中，让孩子在区域活动中继续探索和操作相关主题。
比如多彩秋主题活动开展后，每个区域都投放了与主题紧密相关的素材。比如，在科学区、艺术区、角色区投放了大量关于秋天的真实素材，让孩子们利用伊通活动区等素材进行地域游戏，置身于秋天情境和氛围中，在感知五彩缤纷的秋天的同时学习成长。
此外，几个区域的内容还会进行内部链接，让孩子在活动的过程中自然地与其他区域交流。比如在“可爱的小动物”主题活动中，美工区的小朋友制作小动物送到施工区，施工区的小朋友为到来的小动物搭建房屋。
让幼儿成为游戏的主人。
幼儿园高度重视幼儿在区域活动中的发展，使区域活动真正成为幼儿自由选择、自发探索、自主行动的大门，促进了幼儿多方面的个性发展。
所以，在开展区域活动时，老师会默默观察孩子，尽量不打扰他们，充分满足他们表达和表演的需要。并仔细观察孩子发展的个体差异，对活动做出相应的调整。
比如，教师在科学区开展“大小牌”活动，有的孩子不仅能按规则一个一个地玩，还能自己创造两两或三三的游戏；但是有几个孩子不会玩，对活动不感兴趣。
于是我们对差异做了调整，把“具体大小”改成了“小鱼排”的游戏。当牌被排到相同的点数时，所有在相同点数之间的牌都可以被吃掉。改变游戏规则后，孩子们非常喜欢，曾经“冷门”的科学区变成了他们最喜欢的区域。
总结反思
新《纲要》指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。在区域活动中，可以观察每个孩子的操作和沟通能力，针对问题选择合适的时间参与孩子的活动，真正体现孩子的主体地位，而不是发现问题就把自己的观点和想法强加给孩子。
如果有必要，我们会深入到孩子们中间，了解他们的玩法和规则，用“耶”“加油”等幼稚的语言评价孩子们，努力让每一个孩子都感受到成功的喜悦。
通过努力，孩子的游戏水平得到了提高，但在很多方面还存在问题，比如有的孩子在手工活区的时候互相模仿，思考不够。在科学领域，我们准备的材料不能满足每个孩子的需求。所以在以后的区域赛中，我会针对这些问题制定更有针对性的方案，让孩子们的游戏水平上升到一个新的高度。
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