1.如何学现代诗歌教案 人教版
如何学习现代诗歌？课程设计：张志彬一. 导入：还是那句话“公欲善其事，必先利其器”。
针对第一单元的诗歌教学，我想我们很有必要来谈一谈如何学习现代诗歌的问题。二. 诗作导读。
1. 读题识金。 举例：顾城，北岛。
2.知人论事，了解背景。举例： 中的寻梦3.感知全文，了解内容。
三. 诗作赏析。著名美学家，教育家朱光潜qian在一文中提到“去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。”
这其实是从创作者的角度提出了“写什么和怎么写”这样两个方面的问题。因此，相应的，我们读诗，也将围绕对诗歌的情感内容和艺术表现两个方面。
而诗歌的思想内容又是融合在艺术表现之中。文艺理论指出“形式本身就是内容”，比如的段落句式，给人以美感和诗的意境是相同的。
所以无形中它传达出了诗的主旨。因此我们学习的重点应该是从艺术表现的鉴赏中领会诗的妙处。
关于诗歌的艺术表现又可分为诗作表现和诗作技巧两个方面。（一） 诗作表现。
1. 意象，意境。1）。
意象。含义：“意“就是情，“象”就是景，物。
或寓情于景，或触景生情，或情景交融，诗人对客观印象的事物我，透过主观的美感，经验，予以剪裁，融合，去芜存菁的创造后，成为可感的具象就是意象。简单说，意象就是融入了作者主观情感的客观物象。
例：中，西天的云彩。“离别”本是痛苦的。
骆宾王：此地别燕丹，壮士发冲冠，昔时人已没，今日小犹寒。可是没有这种悲凉，“轻轻的，我走了….”。
西天的云彩是个典型的意象，云彩漂浮不定。自由自在。
加上“轻轻的”是一种动作，“我”和“云”。我也像云一浮来又浮走。
即来即去。2）。
意象系统。如果意象只有一个，称为“单一意象”，如果有好几个，称为意象群。
如果意象群中个别意象间，互有关连，形成有意的共同指涉。那就是“意象系统”。
一首好的诗，其中的意象多能有所共同指涉。比如：中一段，看：……其中物象有：漫山红叶，碧清的湘江水，争流的百舸，搏击的雄鹰，自在的游鱼。
这些物象在每一个脑海中各自有自己的意象。但它们有共同的指涉，即自由！积极向上的一种生命状态，因此才有下句带有哲理性的概括-万类霜天竟自由。
3）。意境。
简单说即是画境，诗中有画，即是指意境而言。4）意象和意境的关系。
意境的营造离不开多个意象，意境是画，属于全诗。而意象的画是全部画的一个部分，同时，意境又不只是意象的简单相加。
用镜头和蒙太奇说明这一点。2. 节奏――音乐性表现。
音乐美并非是必须的，但音乐美却能增强听觉美感的享受。音乐性是指文字本身所形成的节奏，节奏表达情绪之变化，传达给人以听觉美感的享受。
形式上：音韵上：隔行押韵，韵脚为：ai 来，彩。这是较明显的一点。
音节结构上：音节：能够表意的最小的语音单位。顿的作用。
隔行节奏相似。音断气不断。
1）。音韵。
2.幼儿园大班诗歌教案
一、活动目标：1、结合生动有趣的画面感知、理解诗歌内容。
2、尝试调动已有知识经验，利用诗歌句式创编诗歌 3、充分欣赏诗歌的美，在脑中再现大自然的美景。二、活动准备： 多媒体课件（背景、雨景、各自有伞、诗歌图卡）；配乐朗诵磁带；场景布置。
三、活动过程： （一）、利用丰富的画面吸引幼儿 1、播放多媒体课件，幼儿仔细观察。 2、提问：请你说说，刚才都看到了什么。
（幼儿运用自己的语言形象的描述） 3、教师：小朋友说的都很好，老师把它编成一首好听的诗歌《雨伞》。 （二）、运用多种形式帮助幼儿理解并学习诗歌 1、在背景的提示下配乐朗诵诗歌。
（注重幼儿的听） 2、你刚才都听到了什么？（幼儿自由描述） 3、小朋友说的都很好，今天老师开动脑筋，把你们听到的诗歌制成了一幅图谱，请大家来欣赏一下，诗歌里都说有哪几种伞？（指图回答） 4、分句欣赏： 第一句：解释？？撑？？（幼儿用动作表示） 第二句：为什么说是羽毛伞？ 小鸡为什么要躲到鸡妈妈的翅膀下？ 第三句：为什么说是绿叶伞？ 第四句：为什么蚂蚁喜欢去找喇叭花？ 第五句：为什么说蘑菇撑着厚厚的伞。 5、幼儿看图学念诗歌。
6、幼儿表演、朗诵诗歌。 7、请幼儿描述诗歌在脑中产生的画面。
小结：这首诗歌告诉我们，在大自然的雨天里，我们只要开动脑筋，都能找到各自的伞。 （三）、学习创编诗歌 1、小朋友想一想，下雨了，在大自然里还有哪些小动物需要伞，需要的是什么伞？ 2、分析句式结构：下雨啦，什么是谁的什么伞？ 3、幼儿交流创编。
4、集体汇报，教师小结。5、分组创编，表演诗歌。
四、附诗歌 下雨啦， 我撑起一把黑布伞。 下雨啦， 鸡妈妈的翅膀是小鸡的羽毛伞。
下雨啦， 大树是小羊的绿叶伞。 下雨啦，喇叭花是蚂蚁的小花伞。
雨停啦， 蘑菇呀蘑菇， 你还在为谁撑着厚厚的伞。
3.小班语言教案诗歌阳光教学反思
-诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系的兴趣。
大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，在诗歌《家》的教学中，我结合幼儿的经验和兴趣，对教材进行了分析和思考，对其中的图片设计和教学环节进行了仔细的构思。因为我发现在诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，要减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考，首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的”家”的气息，使诗歌内容具体化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也创设了浓厚的语言氛围，让幼儿想说、敢说、有的说。
活动开始我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美，再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家，激发幼儿参与思考，探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上，再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿，使理解诗歌的过程自然而有趣，在整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了，帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个环节中教师起穿针引线的作用，做到了幼儿尝试在前，理解在前，教师小结在后，幼儿欣赏在后，为幼儿创造了更多的独立思考、充分表达的机会。
从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。其次在独立仿编环节充分尊重了幼儿的意愿，”创编自己喜欢的诗歌”，为幼儿提供了更多的相互学习交流的机会，从而充分体验仿编诗歌的乐趣和成功感，又把更多的想和说的机会，留给了孩子们，鼓励幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。
在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料，能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来，幼儿不仅创作的兴趣足，而且还能发挥想象，大胆、完整得仿编诗歌。同时在仿编环节为幼儿提供较充足的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的快乐。
这里幼儿可以大胆地求助于在场的老师，不仅发展了幼儿的社会交往能力，而且教师及时为绘画表达有困难的幼儿做符号记录，能帮助幼儿及时的展现语言劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满足，从而乐意大胆的表达。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有经验进行提升，让幼儿愉快的学，大胆地运用和表达，达到语言教学的最佳效果，同时也发现自身在教学过程中的一些不足，特别是教学过渡语的自然而有效的运用技巧还有待于不断学习和提高。
4.中班古诗教案
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识并会写“枯、荣”3、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。4、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：1、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。
2、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教具准备：教学课件、插图一、课前准备齐读白居易的一首古诗《江南好》，跟学生介绍白居易是唐代诗人，字乐天，号香山居士。
他一生作诗很多，尤其是叙事诗《琵琶行》和《长恨歌》极为有名，我们会在以后的学习中学到他的这些优秀诗文。二、导入同学们还记得我们在昨天的课文中学到的小草是什么样子吗？在你的眼里草又是怎样的呢？今天我们要去看看听听在诗人白居易眼里的草是什么样的？，齐读《草》三、诗歌加插图，学习诗歌1.出示诗歌；看来这首诗对同学们而言是耳熟能详呢？那么你能提出你不明白的地方吗？能产生问题的人才是会思考的人！（预测学生会提出不能理解的诗歌中的词语或者是句子）看来大家对整首诗的理解还是感觉到有点困难的！没关系，在接下来的学习中，我们会慢慢理解这首诗的意思的。
大家别着急！2.请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？预测生：原因、原来、高原、草原、原子弹、原始人、校原（可能与“园”的组词相混，相机解释：“原”是指广阔的没有遮挡的；“园”则是人工围建的）嗬！小朋友知道的还真不少！请大家想一想，“离离原上草”的“原”是指刚才那么多词语中的哪个？――草原！师：大家同意吗？是的。
这里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。
草原上的草长得怎么样呢？请看插图回答。预测生：草原上的草长得很高，很密生：草原上的草长得很茂密，一棵挨着一棵。
生：草原上的草长得很茂盛。生：草原上的草绿油油的，一眼望不到边。
师：说得太美了。聪明的小朋友看了这幅图，一定知道“离离”是什么意思了。
谁说说？生：“离离”就是茂盛的意思。生：“离离”就是草长得很茂密，一棵挨着一棵。
师：说得完全正确！谁能把这一句的意思连起来说一说？生：“离离原上草”就是草原上的草长得非常茂盛。师：谁能看着图，说得再具体一点？（强调把话说完整，说具体。）
3.师：很好！再看第二句“一岁一枯荣”。谁能用“岁”说一句话？预测生：我今年8岁了。
大家今年8岁了，也就是说，你们从生下来到现在几年了？生：（齐声）8年了！师：8岁是8年，1岁呢？生：（齐声）1岁就是一年！师：1岁就是一年 ，那么，一年有几个季节呀？生：一年有四个季节：春、夏、秋、冬。师：一年四季草有哪些变化呢？（贴春季图。）
师：这是春天的小草。春天的小草怎么样？谁能看图说一说？生：春天来了，小草发芽了。
生：春天来了，小草从地里探出了小脑袋。师：说得太漂亮了！夏天呢？（贴夏季图。）
生：夏天到了，小草长得非常茂盛。师：秋天到了，天气凉了，小草怎么样了呢？（贴秋季图。）
生：秋天到了，天气凉了，小草慢慢变黄了。师：冬天呢（贴冬季图。）
生：冬天，小草都冻死了，叶子变黄了。师：（指着黑板上的四季的草）小草一年当中，有两次明显的变化，谁看出来了？生：一年当中，草绿一次，黄一次。
师：多聪明！那大家一定知道枯和荣是什么意思了。（学生纷纷举手）不过，我不想让你们说。
现在，我请一位小朋友到黑板前边来，看看“枯”该贴在哪一幅图的下面，“荣”该贴在哪幅图的下面，贴对了，说说明他懂了。）（把“荣”写在夏天草的下面， 把“枯”写在冬天草的下面。）
师：请你说说“枯、荣”的意思，你能给他们组几个词吗。生：“荣”就是茂盛的意思，“枯”就是黄了，干了的意思。
师：“一岁一枯荣”什么意思？生：就是一年当中，草茂盛一次，干枯一次。4.师：再看“野火烧不尽”这一句。
“烧不尽”就是烧不——生：（齐声）就是烧不完！转自手机诗词殿堂m.diantang.cn/师：“尽”就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都冻死了，枯黄了，大火一烧（贴红红的火苗图），用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，白居易为什么说烧不尽呢？相机引导：大火有烧不到的地方。
是什么没烧完？联系下一句想一想。师：草根没烧着，所以说没烧尽！师：学到这儿，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。
谁能到前边来，把第四句的意思在老师画的画上画出来？（指导画出草根和风吹小草芽斜的图来）5.师：同学们，大火烧得那么厉害，可是第二年春天，春风一吹，小草齐刷刷地生长出来了。你觉得小草怎么样？生：小草不怕烧，很勇敢。
生：小草很坚强。师：（把“强”写在黑板上）“强”字前边的“坚”字换一个什么字更合适？确切地说，是什么“强”？生：是顽强！师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！6.面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应。
5.小班诗歌《谁的本领大》教案
教学目标： 1. 分角色朗读课文。
2. 学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3. 让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学重点、难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。
领悟文章阐明的道理。 第一课时 一.导入故事，据题揭疑。
1. 贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2. 你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3. 那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。
《板书：谁的本领大》读题 4. 小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ [风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。
] 二.初读故事，整体感知。 1. 带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2. 同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3. 检查学生是否把课文读通顺。 （1） 出示生词卡片。
自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读 （2） 逐段指读课文，师生共同正音。 4. 学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5. 检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。） 6. 学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。] 三.自主识字，发展能力。
1. 出示生字，并认读组词。 2. 你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。
3.学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。] 第二课时 一.复习明标 1. 开火车读生字词。
2. 完成填空： 课文讲了——和——比本领的事。他们共比了—–次，第—段到第—-段写的是他们第一次比本领，第—段到第—–段写的是他们第二次比本领。
3.明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 [帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。
] 二.精读课文 1. 学习第一次比赛（1——3） (1) 多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。
太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。 * “那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
* “呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 * “看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 * “便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。 [基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。
如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。
表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。] 2. 学习第2次比赛（4——8） 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出”太阳很得意”，”风也不认输”） [引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验.] （1） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。
为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。
谁来学学这不认输的风？演一演。 （2） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎。
6.小班古诗教案《草》
最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容> 原发布者：饭团丫 咏鹅活动目标1.在理解诗意的基础上，能够诵读古诗。
2.边模仿动作边诵读古诗，体验古诗诵读的乐趣.活动准备1.多媒体“咏鹅”；2.图片“咏鹅”，句卡；3.用绿色纸围成一个小“池塘”；4.鹅的头饰，脚掌。活动过程一、创设情景，激发兴趣。
1.鹅宝宝们，今天的天气可真好，妈妈带你们到池塘里去游泳吧！2.听音乐做戏水的动作。（伸伸脖子、理理羽毛、划划水）3.游累了，我们来休息一下。
二、理解诗意，学会古诗。1.将诗意编成一个小故事讲给幼儿听，然后引导幼儿讲述图片上的内容。
池塘里住着几只小白鹅（鹅、鹅、鹅）它们也很喜欢游泳，每天都在池塘里游来游去，它们还喜欢唱歌，当它们想唱歌的时候，就会弯曲着脖子，高昂着头向着天空歌唱（曲项向天歌）它们的羽毛白白的可真漂亮，在绿绿的水里游啊游，就好像浮在水面上的小白船（白毛浮绿水）它们的脚掌是什么颜色的呢？对，是红红的，红红的脚掌在清澈水里轻轻拨动，游的多高兴啊。（红掌拨清波）游啊游，唱啊唱，她们玩的可真快乐啊……教师：刚才我讲的故事其实是一首古诗，在我们古代唐朝有一个小朋友叫骆宾王，他很喜欢鹅，在他7岁的时候，他在池塘里第一次看见鹅，就写了这首关于鹅的诗，这首诗的名字叫做《咏鹅》。
2.学习古诗。师：下面听老师完整的说一遍吧。
师：你学会了吗？和我一起说吧。看情况请幼儿个别诵读三、欣赏古诗，配合动作。
老师把这首诗做成的动画片，你们想不想看看啊？1.欣赏古诗。2.逐句诵读古诗，并配合动作。
7.儿童诗教案
教学目标 1、学习《阳光》、《太阳》两首童诗，体会诗歌语言特点，仿写《太阳》一诗。
2、学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首童诗，体会诗人的奇思妙想，指导学生写一首想象诗。 3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛，拥有一个富有想象力的脑袋。
第一课时 【教学内容】 学习《阳光》和《太阳》两首诗，仿写《太阳》一诗。 【教学过程】 一、导入新课 今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。
二、学习林武宪的《阳光》 1、读熟《阳光》 2、品味《阳光》 （1）、为什么说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？ （2）、“流着”能否改为更恰当的词呢？ 3、仿说《阳光》 （1）阳光在树上________， （2）阳光在路上________， 三、学习梁上泉《太阳》 1、齐读《太阳》 2、品味《太阳》：你认为什么地方写得好？ 3、仿写《太阳》 （1）、在山顶， 太阳是被___________； （2）、在学校， 太阳是被___________； 四、总结两首诗的特点，练写小诗 1、这两首诗有什么特点呢？ （1）、句子整齐（2）、语句简洁（3）、想象合理 2、以《太阳》为题，仿照《阳光》或《太阳》写一首小诗。 第二课时 【教学内容】 学习《夕阳》、《为天量身高》和《标点符号》三首诗，练习写想象诗。
【教学过程】 一、导入新课 儿童诗的形式是多种多样的。有像《阳光》和《太阳》一样句式特别整齐的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看—— 二、学习管用和的《夕阳》 1、自读全诗 2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？ 3、齐诵全诗 三、学习子鱼的《为天量身高》 1、读诗 2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？ 3、诵诗 四、学习丁云的《标点符号》 1、读诗 2、品诗 3、诵诗 五、总结练写 1、怎么就能变成小诗人呢？ 要有“三个一”：（1）、拥有一颗爱心 （2）、拥有一双发现的眼睛 （3）、拥有一个奇思妙想的大脑 2、练习写一首想象诗： 1、以“月亮”为题指导学生拓展想象。
（像宝宝、妈妈、银盘、宫殿、食品、水果等等） 2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的课桌文具等一切皆可入诗。 【附录课文】： 阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉） 阳光在窗上爬着，在大海， 太阳是从水里跳出来的； 阳光在花上笑着，在平原， 太阳是从土里冒出来的； 阳光在溪上流着，在山村， 太阳是被雄鸡叫出来的； 阳光在妈妈的眼里亮着。
在森林， 太阳是被鸟声闹出来； 在山顶， 太阳是被________； 在学校， 太阳是被________； 哦！整个世界， 是被太阳照出来的。
