1.姓陈的名字
有男孩的 有女孩的 都很好听 满意 就确定答案哈 姓名，传承了人的情、意、志；姓名，蕴含了人的精、气、神。
人的姓名不只是一个简单的人体符号，而且对人的情绪、智力、婚恋、未能得逞、健康等各方面有着一定的影响.给孩子起名，只要掌握一些要领和方法，还是自己起为好，因为只有你们最了解自己的孩子，也只有你们知道自己的期望是什么。再者，取名有一些限制，比如说家族中已有人用的名字不能用，但外人不知道哪个字你的家族已有人用过，另一方面，古语有言曰：”名字父母所取，肤发父母所赐，故为人子，应怀感恩之心。
“，虽然现在我们一般不说这个了，但 做为父母的我们，孩子的名字还是自己起更加有意义： 一.给孩子起名字要注意的原则： 1、音韵的灵动力：名字念起来会产生声音的磁场，好的名字悦耳，不佳的名字会形成干扰，不少艺术家或作家都会另外取一个名字或另取字号，如：张大千（原名张员）。好名字不仅会令人印象深刻，自己也能认同。
2、避免谐音： 父母若打算自己帮宝宝取名字，要注意名字念起来是否有不雅的谐音，以免日后徒生困扰。如：吴理茂、曾豪孝、雨玲（雨淋）、尉琮（喂虫）。
最好是名字取好后，多念几遍，看看听起来是否流畅。 3、注意字义： 父母若想为孩子取名字，必须先了解字的意义，因为有些字并不常见，或者换了旁侧的部首，却意义不佳，所以最好在取名字前，查阅康熙字典确定字义。
4、八字： 有些是参考宝宝的八字来帮宝宝取名，即利用八字来了解宝宝的先天命格，如：是否阴阳协调、五行均等，再借着取名来调和、改善宝宝的运势。帮宝宝命名可以依照八字命盘、再参考格局、笔画，最后找出合适的字义。
比如由八字得知宝宝个性任性刁蛮，建议可用，如：理、德、修、维，来修饰孩子的个性。 5、生肖： 不少父母在取名字时，常会因生肖来选择字，如：龙年时男生常取名为龙。
或者某些生肖，适合用某些字，如：蛇喜欢待在小洞，蛇年出生的宝宝，可以选择：哲、启、善、唯等字。 6、单名： 一般而言，单名好记且响亮，但是就单名欠缺地格、外格，除非命格好者，否则不适合使用，或者可再取字或号作为辅助，如：孙文，字中山；李白，字太白。
7、笔画的八十一灵动： 可分别算出五格（天格、地格、人格、外格、总格）的八十一灵动，并观察其五行的相生相克关系。总格24、25、29、31、32、33、35（这样的笔画数格局很不错，但人生有较多波澜重叠）37、39、41、45、47、48（这样的笔画数是不错的格局，有这样笔画数的人，大都能克服困难，开创格局。）
8、三才五格： 五格是由姓名的笔画中算得，五格的笔画可算出相应的五行，接着即可了解五格及五行间相生相克与吉凶关系，取名字时，最重要在于五行是否协调，再者才是笔画好不好。三才是指天格、人格、地格间的组合并系。
取名字时可参考康熙字典的字义和笔画，因为有些字必须以偏旁部首来算，才能得到正确的笔画。 二，基本要领： 1，以父姓加固定的字派（有的家谱规定必须使用）加一个有特定意义的字； 2，以孩子父母的姓加上一个有特定意义的字，组成三个字的姓名； 3，以孩子父姓加上一个有特定意义的字，组成单名（容易造成重名）； 4，以孩子父母的姓加上两个有特定意义的字，组成四个字的名。
三，“有特定意义的字”可以是： 1，孩子出生的季节，如春天出生的用“春”字，秋天出生的用“秋”字； 2，孩子出生的日子，如国庆日出生的用“国庆”“建国”“建华”； 3，孩子出生的时晨，如早晨出生的用“晓光”“晨光”； 4，孩子出生的地点：如“京生”“津生”“沪生”“渝生”； 5，父母对孩子的期望：男孩用“健、英、伟”，女孩用“慧、娟、淑”等。 四，需要特别注意的是： 1，尽量不用多数人都使用的常用字，以避免重名； 2，尽量不用多数人容易念错的生辟字，以避免难认； 3，尽量不用笔画繁多和字形不正的字，以避免难写； 4，尽可能使用好听的褒意诣音，不用不顺耳的贬意诣音； 5，尽可能使用多音调，即三个字避免同一声调，念起来响亮有起伏感； 6，在父母的姓字上多下功夫，或拆其字形，或用其字音，但要慎用叠音。
五，具体建议： 1，买本相关的书，了解一些命名数理和生辰八字五行相生相克的知识。 2，如果凭想象实在想不出理想的字，不妨查查字典。
3，现在给孩子取名，最好是用四个字的名，即父母两人的姓加上两个字： 如男孩用“夫子”“健夫”，女孩用“慧子”“纯子”等，四个字的 名不易重名，别具一格，好处多多，将逐步流行。 4，一般来说，男孩取名用字应含阳钢之气：如“英”“强”；女孩取名用字应含贤淑之意：如“慧”“娟”。
而有时男女反用则孩子长大后各方面都比较优秀。 总而言之，取名的总体原则是：好听、易记、画简、雅致、义深。
下面是很多好听的男孩女孩的名字，说不定其中就有适合你们孩子的名字： 一些好听的女孩名字范例： 雅静（优雅文静） 梦洁（一个梦幻般的女孩，心地善良，纯洁） 梦璐（如梦幻般的女孩，璐，谐音露，露字为日月结合的灵之美.智慧且不夸张） 惠茜（贤惠，茜只是名字好听） 漫妮（生活浪。
2.如何判断水贴和广告贴
Verschueren提出顺应论以来，国内研究者们对其进行了大量的研究。
本文主要回顾了顺应论在中国的几十年的发展，概述了取得的成就，分析了研究中出现的问题及其特点，展望了顺应论在中国的发展方向。 从1938年Charles W.Morris提出语用学这个术语以来，语用学已经发展成为了一门越来越具有生命力的学科。
语用学家们也从不同的方面，以不同的研究视角对语用学进行了各种定义和理解。1999年，比利时国际语用学学会秘书长Verschueren在新著Understanding Pragmatics中运用自己80年代开始酝酿的“顺应性理论”阐述了语用的问题，从一个全新的视角去理解和诠释语用学。
他一改传统的分类方法，从人类与语言、社会、文化的关系出发，提出语用学是对语言的一种综观的观点，即将语用学研究渗透在语言中能表达意义的各个层次，主张全面、综合地研究语言使用的复杂性和奥妙。 在Verschueren的理论框架中，语言的使用就是一个不断的选择语言的过程，语言具有变异性、商讨性和顺应性三个特性。
分别从语境关系顺应、结构客体顺应、动态顺应和顺应过程意识凸显性四个角度完成。Verschueren的“语用学综观”下的顺应性理论为语用学提供了一个全面而科学的研究视角，全面阐释了人类语言运用的动态过程，尤其是对顺应性理论的阐释，具有重大的理论意义和应用价值。
自从顺应理论被引入中国，中国语言界也受到了巨大的影响，各种评介、应用和研究顺应理论的文章和著作相继面世。本文将对中国几十年的研究进行回顾、归纳和评价，希望能够为推动相关的研究尽微薄之力。
谈到顺应论，钱冠连是中国引进介绍顺应理论当之无愧的第一人。1990年，钱冠连的《论维索尔伦的元语言选择》发表在《外国语》第四期上，他从“语言顺应理论的先导”、“语言顺应论”、“语言顺应的五个方面”对顺应理论进行了全面的介绍，并从几个方面对其进行了评价。
十年后，他又将自己的探讨更深了一步，在《语用学： 统一连贯的理论框架—J. Verschueren 述评》一文中对顺应论的理论源头和整体理论架构做出了论述，将顺应论归纳为“一个基本问题”“三个关键概念”“四个研究角度”。2000年，Verschueren的Understanding Pragmatics原版专著在国内开始出版发行。
除了钱冠连之外，何自然和于国栋也在《现代外语》1999年第四期上发表《 –Verschueren的新作评介》，回顾了语用学的主要理论及存在的问题，系统地介绍了Verschueren的提出语用学顺应理论。 谭晓晨比较分析了Verschueren的语境适应论和传统的语境观，认为传统的语境理论注重对预警的静态描写，侧重语境的释义和制约功能，而顺应论强调语境的动态性和交际主体的主观能动性。
与正面评价相应地也出现了一些反对的声音。黄衍在Reflections On Theoretical Pragmatics中提出认为语用学能覆盖一切语言现象是不符合实际的。
刘正光和吴志高也对这一观点表示了认同，他们肯定了Verschueren在走出传统语用学研究中做出的努力，同时对顺应性理论提出了一些质疑，反对将“顺应”当成一把万能钥匙来解释一切的言语运用。 语用学家们经常将顺应论与其他相关理论进行比较，其中包括会话含意理论、合作原则、礼貌原则、面子理论。
很多研究者还将顺应论与关联论对比或试图将两者整合实现互补。例如陈春华从“交际观”和“语境概念”两方面比较了两者的区别，杨平则提出了“关联—顺应”模式，认为在语言使用的过程是一个顺应关联的过程，语言的选择和使用是发话人找寻关联顺应语境的过程。
冉永平继而提出了语言使用理解的“顺应-关联”模式。之后廖巧云创造性地提出了“C-R-A”模式，将语用学研究大胆地推到了一个新的高度。
三 顺应论的应用 目前，顺应理论被广泛应用于各个方面，其中翻译实践、外语教学、二语习得、语码转化、语用策略、跨文化交际等方面尤为突出。 （1）顺应论应用于翻译实践 顺应论在国内运用的最为广泛的领域要数翻译。
在知网中输入关键词“顺应论”，相当大的一部分都与翻译有关。而陈喜华首先提出用顺应论指导翻译实践。
陈文提出语境制约了语言和语言的使用，并制约着作为特殊交际的语言翻译。戈玲玲最早从顺应论探讨语境关系如何制约译者词义选择，对翻译标准做出了解释并论述了顺应论给翻译带来的启示。
宋志平从顺应论角度审视了翻译现象及其本质，提出翻译活动是一种不断选择的过程，贯穿着社会、文化、认知等因素的互动选择机制。顺应论将翻译理论纳入一个统一连贯的框架，为拓宽翻译研究带来了诸多启示。
李占喜在顺应论基础上提出了文学翻译的顺应论，从语境关系顺应、语言结构顺应、顺应的动态性及译者语用意识相互联系四个方面探讨翻译的全过程。 （2）顺应论应用于外语教学和二语习得 每种语言学理论都会多多少少地对外语教学产生影响。
外语教学隶属语言教学，是语言学更是语用学的具体体现。理论能否付诸实践取决于其对普遍问题和特殊现象的解释力，语用学研究成果要放到语言实践，包括外语教学中检验。
顺应论的综观思想从认知、社会、文化。
